“德西效應(yīng)”是什么？對(duì)教育有什么啟示？

    1971年美國心理學(xué)家德西做了一個(gè)專門的研究獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段：

結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

    第二階段實(shí)驗(yàn)中受獎(jiǎng)勵(lì)組的學(xué)生解題十分努力，但到了第三階段，只有少數(shù)人具備“自覺性”；

    而無獎(jiǎng)勵(lì)組的學(xué)生中卻有更多的人仍然熱衷于尚未解出的智力難題。

    德西在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：在某些情況下，當(dāng)外加報(bào)酬和內(nèi)感報(bào)酬兼得的時(shí)候，不但不會(huì)增強(qiáng)工作動(dòng)機(jī)，反而會(huì)降低其效果，此時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度會(huì)變成兩者之差，人們把這種規(guī)律稱為“德西效應(yīng)”。

“德西效應(yīng)”為推廣活動(dòng)達(dá)到最好的傳播效果給予了重要啟示。在推廣活動(dòng)中，如果用戶未完全形成內(nèi)在動(dòng)機(jī)時(shí)，適度地從外部給予獎(jiǎng)勵(lì)性刺激可以起到促進(jìn)傳播的作用。但是，引導(dǎo)用戶積極傳播，僅僅依靠外部獎(jiǎng)勵(lì)是不夠的，我們必須適度合理地將物質(zhì)刺激和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，并注意謹(jǐn)慎與適度性原則，適時(shí)引領(lǐng)方向。